Examen de Inglés de selectividad — Madrid 2025

UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD R

Curso 2024-2025
MATERIA: INGLÉS

INSTRUCCIONES GENERALES Y CALIFICACIÓN

Después de leer atentamente el texto y las cuestiones, responda EN INGLÉS a las cinco preguntas.

Las preguntas 1, 4 y 5 ofrecen optatividad: la pregunta 1 presenta 3 cuestiones para elegir 2, la pregunta
4 presenta 6 oraciones para elegir 4 y la pregunta 5 ofrece 2 opciones para elegir solo 1. En aquellos
casos en los que se conteste a más opciones de las pedidas, se corregirán solo aquellas que estén en
primer lugar, descartando el resto.

TIEMPO YCALIFICACIÓN: 90 minutos. Las preguntas 1, 2 y 4 se calificarán sobre 2 puntos cada una,
la pregunta 3 sobre1 punto y la pregunta 5 sobre 3 puntos.

How “Eureka” Moments in Science Happen

A falling apple leads physicist Isaac Newton to formulate his laws of gravity. Greek wise Archimedes
takes a bath and figures out how to calculate volume and density. These are iconic “light bulb”
moments in the history of science. Or, as Archimedes said when an idea struck, Eureka! Today, the
flash of knowledge is measurable using brain scans, which show how a part of the right hemisphere
lights up at that moment. Anna Roos, a historian of science at the University of Lincoln, advises us
to take some “eureka moments” with caution. She also thinks they do have much to say about the
creative process.

The story of Newton and the falling apple is recorded in an 18th-century manuscript in the Royal
Society in London. The author, William Stukeley, describes how Newton tells the story as an old man
to a young disciple. They are having tea under apple trees in Newton’s garden in Kensington, so
they get to talking, and Newton says, “Well, you know I first saw the idea of gravity sitting under the
apple tree when I was a young man in my village.” Then, the story was embellished—the apple didn’t
just fall; it fell on Newton’s head. It’s a nice visual story about inspiration. People remember it, tell it
and it gets better with the retelling. Roos thinks he really did have a revelation. But she does not
think the apple went plonk on his head, as he would have lost consciousness.

Another famous eureka moment is attributed to the Greek mathematician Archimedes and the story
of how he solved a problem for the king of Syracuse by taking a bath. King Hiero II had ordered a
new royal crown, for which he provided the gold. When the crown arrived, the king, suspicious that
the gold craftsman had substituted silver for some of the gold and kept it for himself, asked
Archimedes to determine if the crown was pure gold without harming it. How was he going to do
this? He lowered himself into the bath and suddenly realized he could measure the crown’s volume
by the amount of water displaced and solve the problem. He got out of the tub shouting Eureka!, the
tale goes.

Both stories tell us that creativity needs some space to bloom. Also, many scientists get creative
ideas when they let their imagination run away. These stories don’t give you any sense of the steps
or preparatory stuff, but people love them because they simplify things and take away all the hard
work. They’re an analogy everybody understands. Eureka stories are a compression of decades and
decades of work into one inspirational moment.

Adapted from Cathy Newman’s “How ‘Eureka’ Moments in Science Happen.” National Geographic, 19 Oct.
2023. https://education.nationalgeographic.org/resource/how-eureka-moments-science-happen/
QUESTIONS

1.- Indicate whether TWO of the following statements are True, False or the information is

Not Given in the text (T/F/NG). In true and false cases, copy the complete sentence that
contains the evidence which justifies your answer. No marks are given for only TRUE or
FALSE.
a) Nowadays, technology can identify the moment a brilliant idea comes to our minds.
b) The tale of Newton´s discovery of gravity, inspired by a falling apple, was only
passed orally.
c) Archimedes gave the king the material for his new jewel.
(Puntuación máxima: 2 puntos)

2.- In your own words and based on the ideas in the text, answer the following questions.

Do not copy from the text.
a) What is Anna Roos’s opinion about the process of Newton’s discovery?
b) Why are the stories of Newton and Archimedes enjoyed by a lot of people?
(Puntuación máxima: 2 puntos)

3.- Find the words in the text that mean:

a) reveal (paragraph 1)
b) pupil (paragraph 2)
c) decide (paragraph 3)
d) room (paragraph 4)
(Puntuación máxima: 1 punto)

4.- Answer FOUR questions (from a to f) of your choice.

Write a new sentence that has the same meaning as the one given. Use the word or
expression in brackets. Do not change the word(s) given.
a) She missed the opportunity because she didn’t make the decision on time. (would not)
b) I prefer reading an adventure book at home to watching a film. (rather)
c) First, Sara betrayed her colleague at work, and then she publicly apologized. (after)
Complete the following sentences to report what was said.
d) “I won’t drive the car in this weather.”

Marta refused … .
e) “Where is she going to buy the fruit?”

Peter asked me … .
Rephrase the sentence beginning with the words given.
f) “They are opening a very modern bookstore in my town.”

A very modern … .
(Puntuación máxima: 2 puntos)

5.- Write between 150 and 200 words on ONE of the following questions.

a) Write about an important invention and explain why it is relevant for humankind.
b) Discuss the advantages and disadvantages of the advances in AI (Artificial Intelligence).
(Puntuación máxima: 3 puntos)
INGLÉS

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN

El examen incluirá 5 preguntas, pudiendo obtenerse por la suma de todas ellas una puntuación
máxima de 10 puntos. Junto a cada pregunta se especifica la puntuación máxima otorgada.
La valoración y los objetivos de cada una de estas preguntas son los siguientes:

Pregunta 1: Hasta 2 puntos. Se trata de medir exclusivamente la comprensión lectora. Se
ofrecen tres enunciados y el estudiante responde sobre dos de ellos, a su elección, decidiendo
si son verdaderos (“True”, T), falsos (“False”, F) o no se aporta la información en el texto (“Not
given”, NG). En los casos de verdadero o falso se deberá justificar la respuesta citando el
fragmento del texto correspondiente. Si la información no se facilita en el texto (es decir, si la
respuesta es “Not given”, NG), el estudiante no tendrá que escribir nada más. Se otorgará 1
punto por cada apartado. Se calificará con 0 puntos la opción elegida de verdadero o falso
que no vaya justificada o si se aporta alguna cita del texto cuando la respuesta sea “Not given”.

Pregunta 2: Hasta 2 puntos. Se pretende evaluar dos competencias fundamentalmente: la
comprensión lectora y la producción escrita, mediante la formulación de dos cuestiones de
respuesta abierta que el estudiante deberá contestar basándose en la información del texto.
La respuesta no puede ser copia literal del texto, aunque se puede emplear alguna palabra
que aparezca en el texto. Cada una de las preguntas valdrá 1 punto, asignándose 0,5 puntos
por las ideas reflejadas, siempre que estén parafraseadas, y 0,5 por la expresión de las
mismas.

Pregunta 3: Hasta 1 punto. Esta pregunta trata de medir el dominio del léxico en el aspecto
de la comprensión. El estudiante demostrará esta capacidad localizando en el párrafo del texto
que se indica un sinónimo o expresión equivalente, adecuados al contexto, de cuatro ítems
propuestos (palabras, definiciones breves o expresiones). Se adjudicará 0,25 por cada
apartado.

Pregunta 4: Hasta 2 puntos. Con esta pregunta se pretende evaluar las funciones
comunicativas (formular hipótesis, dar explicaciones, argumentar, preguntar, sugerir, etc.), así
como las unidades lingüísticas y los significados asociados a las mismas (expresión de la
cantidad, el espacio, el tiempo y las relaciones temporales, etc.). Se presentarán oraciones
que el estudiante deberá completar, reescribir o transformar. De las 6 cuestiones propuestas
el estudiante responderá tan solo 4, a su elección. Se adjudicará 0,5 por cada ítem con
carácter unitario, siempre y cuando se construya una oración ortográfica, gramatical y
semánticamente correcta, de acuerdo con las indicaciones dadas.

Pregunta 5: Hasta 3 puntos. Se trata de la redacción de un texto sencillo de diversa tipología
(redacción de opinión, mensajes personales, descripciones o relatos) con una extensión de
150 a 200 palabras, en la que el estudiante podrá demostrar su capacidad para expresarse
libremente, interactuar o mediar por escrito en inglés. También es necesaria la comprensión
escrita para entender las indicaciones de las cuestiones y los temas propuestos. Se
propondrán dos opciones, a elegir una. Las cuestiones propuestas podrán tener relación con
los aspectos sobre los que trate el texto o con cualquier otro tema de relevancia personal para
el alumnado o de interés general.

Para corregir esta redacción se utilizará la siguiente escala de valoración:

Puntuación: de 0 – 3. Cada apartado se valorará entre 0 y 0,5, según se ajuste a lo que figura
en el descriptor de “Excelente” (con la nota máxima de 0,5) o de “Deficiente” (con la nota
mínima de 0).
ADECUACIÓN Excelente Nota Deficiente
Cumplimiento --- / 0,5
de la tarea, Responde completa y El contenido no se
organización, detalladamente a la tarea --- / 0,5 corresponde con la tarea
cohesión y propuesta. propuesta.
coherencia Utiliza el registro correcto --- / 0,5 El registro no es el apropiado
para este tipo de tarea a lo --- / 0,5 para este tipo de tarea.
EXPRESIÓN largo de todo el escrito. No se sigue el requisito de
Repertorio Se sigue el requisito de --- / 0,5 extensión mínima.
gramatical, extensión mínima. --- / 0,5
léxico, --- / 3 Presenta escasas ideas,
ortografía y Presenta amplia variedad argumentos u opiniones.
puntuación de ideas, argumentos u El texto es demasiado confuso
opiniones. o ambiguo, con ideas
TOTAL El texto es claro, preciso y irrelevantes, repetitivas o que
está bien organizado. no están bien organizadas.
Las ideas se ilustran de Se incluyen generalidades sin
forma adecuada. fundamento, porque no se
aportan datos o ejemplos que
Se emplean conectores y ilustren las ideas expuestas.
elementos de referencia
de forma efectiva y Faltan conectores y elementos
variada. de referencia adecuados y se
El texto está escrito en su acusa una falta de
totalidad con gran transiciones temáticas lógicas.
coherencia y un desarrollo Presenta incoherencias en
lógico. alguna parte del escrito.
Utiliza una amplia
variedad de recursos Emplea pocos recursos
morfosintácticos con morfosintácticos, no siempre
precisión y sin apenas de manera satisfactoria, y
errores (orden de los estos son de nivel inferior al
sintagmas, conjugación, requerido.
concordancia, tiempos y Comete numerosos errores,
modos verbales, dificultando la comprensión.
subordinación…).
Riqueza y amplia variedad Emplea un vocabulario
de vocabulario empleado limitado, repetitivo, con algún
de manera apropiada. uso inadecuado y errores que
Errores mínimos o impiden la comprensión.
irrelevantes. No demuestra recursos para
Demuestra variedad de expresar ideas porque
recursos para expresar desconoce algunas palabras.
sus ideas (perífrasis,
sinónimos, antónimos…). Comete errores frecuentes en
Utiliza excelentemente las el uso de las normas de
normas de ortografía y los ortografía y de los signos de
signos de puntuación sin puntuación que además
cometer errores dificultan la comprensión.
importantes.
INGLÉS

SOLUCIONES
(Documento de trabajo orientativo)

Question 1

a) True: “Today, the flash of knowledge is measurable using brain scans, which show
how a part of the right hemisphere lights up at that moment.”

b) False: “The story of Newton and the falling apple is recorded in an 18th-century
manuscript in the Royal Society in London.”

c) False: “King Hiero II had ordered a new royal crown, for which he provided the gold.”

Question 2 (Key ideas)

a) She believes that Newton truly experienced a moment of insight regarding gravity but
doubts the details of the apple hitting his head.

b) People enjoy these stories because they remove the difficult parts and make them easier to
understand.

Question 3

a) show

b) disciple

c) determine

d) space

Question 4

a) She would not have missed the opportunity if she had made the decision on time.

b) I'd rather read an adventure book at home than watch a film. // I prefer reading an
adventure book at home rather than watching a film.

c) After betraying her colleague at work, Sara publicly apologized.

d) Martha refused to drive the car in that weather.

e) Peter asked me where she was going to buy the fruit.

f) A very modern bookstore is being opened in my town. // A very modern bookstore is
opening in my town.