Examen de Llengua de selectivitat — Múrcia 2025

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
301- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

PAU2025 - JULIO

IMPORTANTE: Es un único examen que contiene tres bloques. Las cuestiones de los dos primeros
(Comunicación escrita y Conocimiento de la lengua) no tienen optatividad. El tercero (Educación
literaria) incluye dos textos (con unas cuestiones sobre ellos), entre los que hay que elegir uno.

En 2017, el director ejecutivo de Apple, Tim Cook, alertó: «Las fake news están matando la
mente de la gente». Y añadió que los gigantes tecnológicos necesitaban colaborar con los
gobiernos para atajar su propagación. «Tiene que haber una campaña masiva de servicio
público. Puede hacerse rápidamente si hay voluntad. Desgraciadamente, algunos de los que
5 están ganando son los que se pasan el tiempo intentando conseguir más clics, no intentando
decir la mayor cantidad de verdades».
Siete años han pasado y las lágrimas caen por las mejillas al recordar estas palabras del dueño
de Apple. Dueño y señor del aparato móvil que maneja nuestras cabezas y gobierna nuestras
vidas. Conozco a gente normal y corriente que se cree a salvo de las adicciones porque no
10 bebe y no se droga, pero que, si tiene que prescindir del móvil un día, empieza a temblar con
síndrome de abstinencia. El aparato es una prolongación del cuerpo. Si se nos amputa,
perdemos la razón de existir.
Siete años han pasado desde el aviso de Cook y el asunto no ha hecho más que empeorar.
Los amos no han tenido tiempo de atajar la propagación de las noticias falsas ni tienen interés
15 en rebajar la dosis de dopamina de nuestros cerebros. Ellos son adictos el dinero y al poder.
Nadie está a salvo. Ahora, además, han situado a uno de los suyos en la Casa Blanca. Las
cosas sólo pueden ir a peor, o a mucho peor, con el algoritmo de Elon Musk gobernando el
mundo libre.
Siete años después, los buscadores de clics y de likes ya han ganado. Podemos protestar, y
20 protestamos, pero el árbol se ha comido nuestro mundo mientras plantábamos la semilla, como
dijo un gurú arrepentido.
Varias cabeceras de periódicos y un montón de colegas han abandonado X en señal de
protesta por las mentiras que propaga el brazo digital de Trump. Con él empezó la posverdad
y con él ha regresado, corregida y aumentada. No estoy en contra de limpiar nuestra
25 conciencia. Eso quiere decir que aún sabemos que tenemos conciencia. Pero, por desgracia,
los medios de comunicación somos ya esclavos de la red social de Musk. Replicamos sus
contenidos a diario. Es nuestra fuente del Nilo. Ya somos adictos. La tecnología nos conoce,
sabe cuál es el grado de placer que experimentamos cuando alguien nos dice: «Menuda se ha
liado con el tuit que has puesto». No somos distintos al resto de la humanidad. Los jóvenes
30 son adictos a TikTok. Los periodistas y los políticos a X. La desintoxicación es imprescindible.
Pero aún no hemos descubierto el tratamiento.

BLOQUE I- COMUNICACIÓN ESCRITA {3,5 p.}

1. Lea el texto anterior y conteste las siguientes cuestiones:

1.1 Indique el tema y las ideas principales del texto. (0,5 p.) [4-5 líneas]

1.2. Redacte un texto argumentativo (introducción, argumentos/contraargumentos y conclusión)
partiendo de la tesis o de las ideas relevantes del texto. (1 p.) [20-25 líneas]

2. Léxico. Explique el significado que tienen, en el texto, las dos palabras que aparecen en negrita:
   masiva y adictos. (0,5 p.)

3. Comentario lingüístico. (1,5 p.) [10-15 líneas]

3.1. Identifique y justifique las características de las tipologías textuales presentes en el texto. (0,75)

3.2. Indique y ejemplifique los elementos de cohesión gramatical presentes en el texto. (0,75 p.)

BLOQUE II- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA {2,5 puntos}

4. Análisis sintáctico. Lea la siguiente oración, extraída del texto, y conteste las cuestiones
   planteadas:

«Un montón de colegas han abandonado la red social X en señal de protesta
por las mentiras que propaga el brazo digital de Trump»

4.1. Describa el tipo de oración y la relación entre los elementos que la componen. (0,5 p.)

4.2. Indique la función sintáctica de las siguientes cinco unidades y diga cuál es el elemento
oracional al que complementan o a qué oración pertenecen: un montón de colegas (1),
la red social X (2), por las mentiras (3), que (4), el brazo digital de Trump (5). (1 p.)

5. Análisis morfológico. Localice en el primer párrafo del texto (indicando el número de línea) y
   describa: (1) un adjetivo, (2) un verbo en pasado, (3) un sustantivo común y (4) un artículo. (1
   p.)

BLOQUE III- EDUCACIÓN LITERARIA {4 puntos}

6. Elija uno de estos dos apartados y responda a las cuestiones que se plantean en cada caso:

6.1. TEXTO 1. Lea atentamente el texto y responda las siguientes cuestiones:

Por dificultades en el último momento para adquirir billetes, llegué a Barcelona a
medianoche, en un tren distinto del que había anunciado y no me esperaba nadie. Era la
primera vez que viajaba sola, pero no estaba asustada; por el contrario, me parecía una
aventura agradable y excitante aquella profunda libertad en la noche. La sangre, después
del viaje largo y cansado, me empezaba a circular en las piernas entumecidas y con una
sonrisa de asombro miraba la gran estación de Francia y los grupos que se formaban entre
las personas que estaban aguardando el expreso y los que llegábamos con tres horas de
retraso.

El olor especial, el gran rumor de la gente, las luces siempre tristes, tenían para mí un gran
encanto, ya que envolvía todas mis impresiones en la maravilla de haber llegado por fin a
una ciudad grande, adorada en mis ensueños por desconocida.

Empecé a seguir —una gota entre la corriente— el rumbo de la masa humana que, cargada
de maletas, se volcaba en la salida. Mi equipaje era un maletón muy pesado —porque estaba
casi lleno de libros— y lo llevaba yo misma con toda la fuerza de mi juventud y de mi ansiosa
expectación.

Un aire marino, pesado y fresco, entró en mis pulmones con la primera sensación confusa
de la ciudad: una masa de casas dormidas; de establecimientos cerrados; de faroles como
centinelas borrachos de soledad. Una respiración grande, dificultosa, venía con el cuchicheo
de la madrugada. Muy cerca, a mi espalda, enfrente de las callejuelas misteriosas que
conducen al Borne, sobre mi corazón excitado, estaba el mar. Debía parecer una figura
extraña con mi aspecto risueño y mi viejo abrigo que, a impulsos de la brisa, me azotaba las
piernas, defendiendo mi maleta, desconfiada de los obsequiosos camàlics.

6.1.1. Identifique al autor y la obra de la que forma parte. A continuación, contextualícela
en el marco de la historia de la literatura. (1 p.) [15-25 líneas]

6.1.2. Identifique los espacios y ambientes que aparecen en este texto. (1,5 p.) [20-25
líneas]

6.1.3. Identifique y explique qué características formales nos permiten atribuirlo al género
literario, al autor y a la época a la que pertenece. (1,5 p.) [20-25 líneas]
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6.2. TEXTO 2. Lea atentamente el texto y responda las siguientes cuestiones:
MARTIRIO. (Entrando.) Se acabó Pepe el Romano.
ADELA. ¡Pepe! ¡Dios mío! ¡Pepe! (Sale corriendo.)
LA PONCIA. ¿Pero lo habéis matado?
MARTIRIO. No. Salió corriendo en su jaca.
BERNARDA. No fue culpa mía. Una mujer no sabe apuntar.
MAGDALENA. ¿Por qué lo has dicho entonces?
MARTIRIO. ¡Por ella! Hubiera volcado un río de sangre sobre su cabeza.
LA PONCIA. Maldita.
MAGDALENA. ¡Endemoniada!
BERNARDA. Aunque es mejor así. (Suena un golpe.) ¡Adela, Adela!
LA PONCIA. (En la puerta.) ¡Abre!
BERNARDA. Abre. No creas que los muros defienden de la vergüenza.
CRIADA. (Entrando.) ¡Se han levantado los vecinos!
BERNARDA. (En voz baja como un rugido.) ¡Abre, porque echaré abajo la puerta! (Pausa.
Todo queda en silencio.) ¡Adela! (Se retira de la puerta.) ¡Trae un martillo! (LA PONCIA da un
empujón y entra. Al entrar da un grito y sale.) ¿Qué?
LA PONCIA. (Se lleva las manos al cuello.) ¡Nunca tengamos ese fin!
(Las HERMANAS se echan hacia atrás. La CRIADA se santigua. BERNARDA da un grito y
avanza.)
LA PONCIA. ¡No entres!
BERNARDA. No. ¡Yo no! Pepe, tú irás corriendo vivo por lo oscuro de las alamedas, pero otro
día caerás . ¡Descolgarla! ¡Mi hija ha muerto virgen! Llevadla a su cuarto y vestirla como una
doncella. ¡Nadie diga nada! Ella ha muerto virgen. Avisad que al amanecer den dos clamores
las campanas.
MARTIRIO. Dichosa ella mil veces que lo pudo tener.
BERNARDA. Y no quiero llantos. La muerte hay que mirarla cara a cara. ¡Silencio! (A otra
HIJA.) ¡A callar he dicho! (A otra HIJA.) ¡Las lágrimas cuando estés sola! Nos hundiremos todas
en un mar de luto. Ella, la hija menor de Bernarda Alba, ha muerto virgen. ¿Me habéis oído?
¡Silencio, silencio he dicho! ¡Silencio!

6.2.1. Identifique al autor y la obra de la que forma parte. A continuación, contextualícela
en el marco de la historia de la literatura. (1 p.) [15-25 líneas]
6.2.2.
6.2.3. Identifique los personajes que aparecen en este texto. (1,5 p.) [20-25 líneas]

Identifique y explique qué características formales nos permiten atribuirlo al género
literario, al autor y a la época a la que pertenece. (1,5 p.) [20-25 líneas]
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

BLOQUE I- COMUNICACIÓN ESCRITA {3,5 p.}

1. Lea el texto propuesto y conteste las siguientes cuestiones (1,5 p.)

1.1. Indique el tema y las ideas principales del texto. (0,5 p.) [4-5 líneas]

El tema – 0,2 p.

Ideas principales – 0,3 p.

1.2. Redacte un texto argumentativo (introducción, argumentos/contraargumentos y

conclusión) partiendo de la tesis o de las ideas relevantes del texto. (1 p.) [20-25 líneas]

Introducción: 0,2-0,25 p.

Argumentos a favor/contraargumentos: 0,5-0,6 p.

Conclusión: 0,2-0,25 p.

2. Léxico. Explique el significado que tienen, en el texto, las dos palabras que aparecen en

negrita. (0,5 p.) Cada palabra puntúa 0,25p. (si se responde solo con un sinónimo, se valorará

con 0,1).

3. Comentario lingüístico. (1,5 p.) [10-15 líneas]

Dos preguntas que versarán sobre estas propiedades textuales: la adecuación y la cohesión

(cada una valdrá 0,75 p.)

La extensión establecida es orientativa y, por tanto, se puede exceder el número de líneas sin

que esto suponga una detracción en la puntuación.

3.1. Adecuación (se preguntará una de estas cuestiones) {0,75 p.}

q Indique y justifique las funciones del lenguaje predominantes en el texto.

q Indique y ejemplifique las marcas de subjetividad u objetividad presentes en el texto.

q Identifique y justifique las características de las tipologías textuales presentes en el texto.

3.2. Cohesión (se preguntará una de estas cuestiones) {0,75 p.}

q Indique y ejemplifique los elementos de cohesión gramatical presentes en el texto (se

recuerda que los conectores los incluiremos dentro de la cohesión gramatical).

q Indique y ejemplifique los elementos de cohesión léxico-semántica presentes en el texto.

BLOQUE II- REFELEXIÓN SOBRE LA LENGUA {2,5 puntos}

4. Análisis sintáctico de una oración, extraída del texto.
   4.1. Describa el tipo de oración y la relación entre los elementos que la componen. (0,5 p.)
   Si solo indica el tipo de oración, se puntuará 0,25 p.
   4.2. Indique la función sintáctica de las siguientes unidades y diga cuál es el elemento oracional
   al que complementan o a qué oración pertenecen. Cada función sintáctica vale 0,2. (1 p.)
   En el análisis sintáctico, sí se pueden usar abreviaturas.
5. Análisis morfológico. Localización en el texto y descripción de cuatro palabras. (0,25 p. cada
   palabra: 0,1 p. la identificación de la categoría gramatical y 0,15 p. la descripción morfológica).
   En el análisis morfológico, se recomienda prescindir de las abreviaturas.
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BLOQUE III- EDUCACIÓN LITERARIA {4 puntos}

6. Se elegirá entre uno de los dos apartados (TEXTO 1 y TEXTO 2) y se contestará a las
   cuestiones planeadas:

6.1.1. Identifique al autor y la obra de la que forma parte. A continuación, contextualícela en el
marco de la historia de la literatura. (1 p.) [15-25 líneas]
Autor y obra: 0,25
Contexto: 0,75

6.1.2 Identifique los temas/personajes/argumento que parecen en este texto. (1,5 p.) [20-25
líneas]
Dependiendo del texto seleccionado, se tendrá que responder a una de las siguientes
cuestiones:

• Temas en el poema de Miguel Hernández (si sale un poema de Miguel Hernández).
• Temas en La Casa de Bernarda Alba (si sale un fragmento de esta obra teatral de Lorca).
• Personajes en La Casa de Bernarda Alba (si sale un fragmento de esta obra teatral de

Lorca).
• Argumento de La Casa de Bernarda Alba (si sale un fragmento de esta obra teatral de

Lorca).
• Personajes y temas en Nada (si sale un fragmento de esta obra de Carmen Laforet).
• Espacios y ambientes en Nada (si sale un fragmento de esta obra de Carmen Laforet).
• Estructura y argumento de Nada (si sale un fragmento de esta obra de Carmen Laforet).
• Temas y personajes en Crónica de una muerte anunciada (si sale un fragmento de esta

obra de García Márquez).
• Estructura y argumento en Crónica de una muerte anunciada (si sale un fragmento de

esta obra de García Márquez).

6.1.3. Identifique y explique qué características formales nos permiten atribuirlo al género
literario, al autor y a la época a la que pertenece.
Dependiendo del texto seleccionado, se tendrá que responder a una de las siguientes
cuestiones:

• Imágenes, símbolos y elementos formales en la poesía de Miguel Hernández (si sale un
poema de Miguel Hernández).

• Lenguaje dramático y su valor poético en La Casa de Bernarda Alba (si sale un fragmento
de esta obra teatral de Lorca).

• Elementos de estilo y características formales de Nada (si sale un fragmento de esta obra
de Carmen Laforet).

• Elementos de estilo y características formales Crónica de una muerte anunciada (si sale
un fragmento de esta obra de García Márquez).

La extensión establecida para las respuestas es orientativa y, por tanto, se puede exceder el
número de líneas propuesto sin que esto suponga una detracción en la puntuación.
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DEDUCCIONES POR ORTOGRAFÍA

• La máxima deducción global en el ejercicio: dos puntos.
En los casos en que la suma de las deducciones sea superior a este tope, el corrector en la
calificación final solo podrá deducir un máximo de dos puntos, de acuerdo con los
siguientes criterios:

§ La primera incorrección ortográfica NO se penalizará.
§ Cuando se repita la misma falta de ortografía, se contará como una sola.
§ A partir de la segunda, por cada falta se deducirán -0.25 puntos hasta un máximo

de dos puntos.
§ Por errores relacionados con el nivel pragmático-discursivo (en la redacción, en

la presentación, falta de coherencia, falta de cohesión, incorrección léxica e incorrección
gramatical) se podrá deducir un máximo de un punto.